明月秋心（刘伟）

多媒体技术在高中语文学科中的使用现状及整合利用

         阜阳市红旗中学语文组     刘伟

摘要：本文根据自我在教学实践中的所做、所见、所感、所思，基于对现行高中语文课堂多媒体的使用现状的认识，尝试从语文学科特点和学科整合的要求浅谈信息技术在高中语文课堂更加有效、合理的利用方法。

关键词：多媒体、现状、整合、利用

近年来，随着多媒体技术的日益普及，尤其是因特网与校园网的接轨，在一定程度上确实给高中语文课堂注入了新的气息，也为学校教育提供了更为广阔的前景、更为丰富的资源，然而在现实的教学过程中，却不无遗憾的出现了操作者忽视学科特征和教学的指向性要求，一味的依赖于多媒体，一味的预设、忽视了生成，用所谓美图、照片代替无限蕴藉的诗歌意境，用感性代替了必要的理性思考。束缚了学生的思维和应有的想象空间，看似是信息量的庞大输出，实则变成了幻灯片的单一式放映，让语文课堂的无限魅力和生成的可能性大打折扣。

针对这种现状，我们必须深入分析多媒体技术运用于语文教学的优势及弊端，努力寻找到语文课堂多媒体教学的创新点和新的突破口，才能更好地为高中语文课堂服务，实现教学的高效化目标。

一、    现实存在问题

（一）    过分依赖感官材料，弱化了学生思维能力的培养。

教师在教学过程中过于注重呈现方式的形象化、直观化，过于依附课件，把教学等同于课件展示，缺乏与学生直接的交流、沟通。束缚了学生的思维和想象空间。如本人听课中的现实案例——《登高》。授课老师在讲到“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”四句诗时，为了引导学生明白作者登高时所处的环境特征，他在解析这四句诗时，每一句都配上了一幅秋景图：一为疾风吹草木，一为高天白云，一为秋叶纷落，一为滚滚江水 。并在讲解中不停地把诗句和背景图景结合在一起，给学生一种错误的暗示，仿佛诗歌中诗人所置环境就是眼前这幅画面。实际观察，他所配的四幅图其实都是非常精美的秋景图，根本体现不了诗歌中所表现出的旷远、萧瑟和凄凉之境。学生由于眼前具体图景的先入为主，思维深处就放弃了对文本具体意境的品味和探析，直接影响到对诗歌的情感把握。

（二）   机械的按照预先设定的幻灯片模式、思路、线索进行单一式教学。

教师机械的按照预先设定的幻灯片模式、思路、线索进行单一式教学。导致的结果只能是学生顺应设计者的思维方式做一些简单的应答，即使偶有学生有自我思考，教师也总是想方设法把学生给“牵”回来，非要强迫学生按自己预先设计的课件程序进行，否则课堂教学就无法进行下去，除非全部推翻、临时构建，不播放幻灯片。类似两种情况我在实际教研听课中都碰到过，一位教师可真有“本事”，无论学生回答什么，他都能把学生“拉”回自己预先设定好的幻灯片上来。另一位教师显然没有前一位“稳重、老练”，教学过程中，始料不及的遇到接二连三的“另类”回答，完全出乎自己的预料，一时又苦于应对和过渡，最终他在课堂上被学生“牵鼻子”走路，教学进行到一半完全“崩盘”。这说到根本，其实就是过于、滥于使用课件造成的。

二、    怎样有效整合信息技术与中学语文课程

多媒体技术与中学语文课程整合即在中学语文课程的教学过程中把信息技术、信息资源、教师资源和课程内容有机结合，全面吸收、消化后的建构，从而达到教学设计的最优化。

（一）正确处理信息技术和中学语文课程的关系，是信息技术和中学语文课程有效整合的前提。

信息技术和中学语文课程各自的特点及整合的目的决定两者之间的关系和整合的可能性、有效性。信息技术具有信息资源丰富、信息表现形式多样、交互性活动和学习的主动性、开放性等特点，这表明信息技术可以为中学语文课程所用，以其为中心而服务。而中学语文课程本身的人文性、工具性、基础性亦表明信息技术在发挥自己优势的同时必须尊重语文课程的本质，注重信息的人文整合，关注语文自身的工具作用，切忌喧宾夺主。只有坚守中学语文课程和信息技术的主客关系，在中学语文课程的教学过程中确定并坚守达到教学目标，才不会再把语文课上成信息展示课或信息技术课。

（二）教师信息教育观念的形成和对自身角色的正确定位是信息技术和中学语文课程有效整合的基础。

一方面，语文教师自身必须接受并自觉形成信息教育观念。我认为语文教师正确的信息观念包括良好的信息素养、敏锐的学科信息触角和与时俱进的教育信息观念。只有教师自己的观念转变了，他才会主动变革教学策略，探索、构建新型有效的教学模式，为学生提供自主学习和探究学习的环境，从而达到教学成果的最优化。

另一方面，语文教师在形成信息教育观念的同时，必须对自身角色有正确的定位，避免丢失本职，成为信息技术的傀儡。在信息技术与中学语文课程整合后的教学中，语文教师应坚守引导者和组织者的职责，注重培养学生思维能力，提高学生对课堂参与的兴趣，而非仅仅是信息的搜寻者、筛选者和展示者。传统教学中的可取部分仍应保持，达到传统、现代技术与现实的完美融合。

总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合实际情况的教学手段才是明智的的选择。不能盲目攀比和迷信所谓的现代化多媒体和网络技术，而且我们不能忘记，无论采用什么教学手段都是为教学内容和宗旨服务的！忘记这个根本就是“本末倒置”!

参考文献：

《中学语文教学参考》（高中版）2008年，第10期

《信息技术与高中语文学科课程整合的教学模式研究》 范克勤

《浅谈现代信息技术与中学语文课程的有效整合 》 　付燕燕