明月秋心（刘伟）

 ——兼谈语文学习的有效性指导

阜阳市红旗中学   刘伟

不知何时起，“语数外”的排列顺序已经成为一种单一的习惯和最大讽刺。语文学科的边缘化和语文学习的现状已经到了不得不让我们语文教师反思和重视的地步了。学校教育在进行着各种各样的教育尝试和教改呐喊声中，可怜的语文学科还在为自己的应有地位做软弱无力的挣扎，或者干脆任之被漠视、被践踏，甚者，早已习惯了这种边缘化，就连自己也已失去坚守的信心……试想，这样的教学坚守和学习现状还怎能谈得上“语文学习的有效性”，也更无从谈起语文学习的高效性。

语文教学本为集语言能力、文学修养、思维品性、心理素质、智慧灵气于一体的综合性教育活动，突出体现了人的知识和人文性。学生急功近利的思想和许多老师面对浩如烟海的人文知识时的疲于应付，让学生成了消极容器，时间一久，直接导致学生与语文课堂脱节，不爱学语文，不想学语文，“靠天收”式的学语文，最终语文就到了如今人们说得这个尴尬地步。
    语文作为母语教学，除了强调它的基础性，发挥其工具性效能之外，更应强调它的发展性，培养学生的语言能力和人文素养，使学生成为可终身持续发展的优秀公民，即语文教学一定要“授人以渔”，让学生成为真正的学习主人。为此，每接手一班新生，上第一节课时我就告诉学生：语文学习没有捷径可走，多读、多写、多说是最简单的方法，我把这种方法简单归纳为：天天阅读、天天悦读，品味人生世相；日有所感、日有所写，留住似水年华；敢说会说、出色口才，闯出精彩人生。
一、天天阅读，天天悦读
  时至今日还有人把上学说成读书，把有知识有文化的人称作读书人。的确，学校是一个读书的场所，读书可修身，读书可养性。语文教学，在尊重升学率和追求理想发展之间的平衡点应该是阅读，而且还要悦读。因为，只有通过阅读，学生才能思接千载、视通万里；只有通过阅读，学生才能脚踏实地放飞梦想；只有通过阅读，学生才能洞明世事、健全人格。缺少了占据学生全部心灵的阅读，学生就没有学习的愿望，他们的精神世界也会变得狭窄和贫乏。
    每学期开学初，我都要求每位学生至少准备一本或一份课外读物，可以是语文阅读报纸；也可以是《意林》、《读者》、《杂文报》之类的杂志。总之，学生经过长时间的阅读学习，就是在享受精神大餐的美好时刻。有了书籍还要教学生学会辩证阅读，比如读《水浒传》，既要肯定人物仗义行侠的一面，又要看到愚忠和偏激的一面。其次是学会比较阅读，如看了《红楼梦》和《简?爱》之后，对比三位女性的性格特点，我们会发现林黛玉身上的傲气太多，薛宝钗的奴性太重，简?爱则是一个柔韧与刚阳的完美结合。”
    二、 日有所感，日有所写
    语文教师都有同感——成也作文败也作文。作文最能体现学生的语文水平。很多学生对作文有畏惧心理，面对作文题目头脑一片空白，迫于压力就草草凑足800字应付了事，待老师讲评读作文时又觉得这些不是司空见惯的材料吗？怎么当时我就没想到呢？可见学生脑中已经有了一定的贮存量，只是不能按需提取出来，因此我建议并要求学生每天写札记。

众所周知很多大文豪如鲁迅、巴尔扎克就是写札记的高手，古人也说“不动笔墨不看书”，要求学生作读书札记，一方面是可以加深读书的记忆，另一方面可以及时记录读书的感受。写法上可以写提纲摘录内容要点和有价值的片段等；或者把自己从文中探索到的道理用简短的文字表达出来；或者借古论今，翻出新意。
 三、 敢说会说，出色口才
    目前，很多学生的嘴巴很紧，在课堂上很少张口说话。有害羞的，有害怕的，有因老师一言堂而没有机会的，有因没有兴趣而无所谓的。卡耐基曾说过一句经典的话：“一个人的成功只有百分之十五靠的是他的专业知识，而百分之八十五靠他的口才和交际技能。”可见，解放学生的嘴巴已经成了当务之急。语文课堂如何才能真正成为学生的说坛呢？
    首先要尊重学生。现在的学生虽有强烈的求知欲，渴望展示自己的才华，但同时自尊心也较强。因此要尊重学生，信任每一位学生，信任每一位学生的学习潜能。其次是有意设置“圈套”，使学生质疑。质疑可以唤醒、激活学生原有的信息并积极思考，展开讨论，从而解决疑难问题。如在教《祝福》时，我设疑：谁杀死了祥林嫂？有一个男生认为是她自己杀死了自己，理由是她完全可以“此处不留人自有留人处”。于是同学们便与他进行了激烈的辩论，争相批驳其谬论，双方都大胆地锻炼了口头表达能力。
    曾有人说，“要给学生一杯水，教师先得有一桶水”，然而给学生一杯水终究是一杯水，让他们掌握多读、多写、多说的学习方法，实际上是帮他们找到一条生生不息的奔河，尽管这条河弯曲多折，但只要有决心和毅力，一定能够享受到河流的清凉和乐趣。